Pengaruh Pendekatan STEAM Terhadap Kemampuan Computational Thinking Peserta Didik Pada Pembelajaran Matematika Kelas VII
DOI:
https://doi.org/10.57255/edusains.v2i2.1497Keywords:
Kemampuan Computational Thinking, Pendekatan STEAM (Sains, Technology, Engineering, Art, MathematicsAbstract
Penelitiani ini dilatarbelakangi oleh rendahnya kemampuan computational Thinking peserta diidk kelas VII di SMPN 3 Pariangan dalam pembelajaran matematika. Hal ini terlihat dari kesulitan peserta didik dalam Menyusun algoritma penyelesaian, menganalisis informasi, serta mengenali pola dalam menyelesaikan soal non rutin. Pendekatan STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts, and Mathematics) dianggap sebagai salah satu solusi inovatif untuk meningkatkan keterampilan abad ke-21, khususnya kemampuan computational thinking yang meliputi dekomposisi, pengenalan pola, abstraksi, dan algoritma Oleh karena itu tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah kemampuan computational thinking peserta didik yang menggunakan pendekatan STEAM lebih baik daripada menggunakan pembelajaran konvensional dikelas VII SMPN 3 Pariangan. Jenis penelitian ini adalah quasi eksperiment dengan rancangan penelitian Randomized Control Grup Only Design. Metode penelitian yang digunakan yaitu kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini seluruh peserta didik kelas VII SMPN 3 Pariangan tahun ajaran 2024/2025. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik simple random sampling. Data diperoleh dari hasil pemberian soal tes kemampuan computational thinking peserta didik dan dianalisis menggunakan uji-t. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa kemampuan computational thinking peserta didik yang menggunakan pendekatan STEAM lebih baik dari pada menggunakan model pembelajaran konvensional hal ini ditandai dengan thitung>ttabel atau 2,45449 > 2,00855 maka H0 ditolak, artinya pada taraf signifikan 5% dapat disimpulkan bahwa kemampuan computational thinking peserta didik dengan menggunakan pendekatan STEAM lebih baik dari pada kemampuan computational thinking pembelajaran konvensional dikelas VII SMPN 3 Pariangan.
References
Aurel, D. C., & Ginting, S. B. B. (2024). Kombinasi STEAM dengan Kemampuan Berpikir Komputasional dalam Proses Pembuatan Minyak Kemiri Siswa Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 6(2), 1575–1579.
Barr, V., & Stephenson, C. (2011). Bringing computational thinking to K–12: What is involved and what is the role of the computer science education community? ACM Inroads, 2(1), 48–54. https://doi.org/10.1145/1929887.1929905
Bedar, R. A. H., & Al-Shboul, M. (2020). The effect of using STEAM approach on developing computational thinking skills among high school students in Jordan. International Journal of Interactive Mobile Technologies, 14(14), 80–94. https://doi.org/10.3991/IJIM.V14I14.14719
Creswell, J. W., & Guetterman, T. C. (2021). Educational Research: Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative Research (6th ed.). Pearson.
Elvira, M. (2022). Model Pembelajaran STEAM ( Science, Technology, Engineering, Art, and Mathematics ) di Kota Malang. Preschool: Jurnal Perkembangan Dan Pendidikan Anak Usia DIni, 4(1), 13–20.
Eniza, S., Rahmat, T., Firmanti, P., & Medika, G. H. (2024). Berpikir Kreatif Siswa Ditinjau dari Kemampuan Matematika dalam Menyelesaikan Soal Cerita. Jurnal Pendidikan Tambusai, 8, 15876–15887.
Etikan, I., & Bala, K. (2017). Sampling and sampling methods. Biometrics & Biostatistics International Journal, 5(6), 215–217.
Field, A. (2020). Discovering Statistics Using SPSS (6th ed.). Sage Publications.
Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2019). How to Design and Evaluate Research in Education (10th ed.). McGraw-Hill Education.
Grover, S., & Pea, R. (2013). Computational Thinking in K-12: A Review of the State of the Field. Educational Researcher, 42(1), 38–43. https://doi.org/10.3102/0013189X12463051
Grover, S., & Pea, R. (2018). Computational thinking in K–12: A review of the state of the field. Educational Researcher, 42(1), 38–43. https://doi.org/10.3102/0034654314538075
Gunawan, M. (2021). Analisis kesalahan berpikir algoritmik siswa SMP dalam menyelesaikan soal matematika. Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia, 6(1), 24–33.
Khoirunnisya, R., Yurike, G. I., & ... (2024). Pengaruh Kemampuan Berpikir Kritis Dan Kemampuan Komunikasi Matematis Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Materi SPLDV. … of Mathematics …, 4(1), 1–13.
Larson, L. C., & Miller, T. N. (2011). 21st Century Skills: Prepare Students for the Future. Kappa Delta Pi Record, 47(3), 121–123. https://doi.org/10.1080/00228958.2011.10516575
Lye, S. Y., & Koh, J. H. L. (2014). Review on teaching and learning of computational thinking through programming: What is next for K-12? Computers in Human Behavior, 41, 51–61. https://doi.org/10.1016/j.chb.2014.09.012
Mariana, S., & Kristanto, D. (2023). Integrasi STEAM dalam pembelajaran matematika untuk meningkatkan keterampilan abad 21. Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika, 5(2), 87–98.
Rahmadani, A., & Wendra, B. (2023). Penerapan Model Pembelajaran Problem Solving Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Materi Pokok Aritmatika Sosial. 01(01), 33–39.
Saavedra, A. R., & Opfer, V. D. (2012). Learning 21st-century skills requires 21st-century teaching. Phi Delta Kappan, 94(2), 8–13. https://doi.org/10.1177/003172171209400203
Santika, L. D. P. (2024). COMPUTATIONAL THINKING Konsep dan Aplikasi dalam Kurikulum Pembelajaran Matematika.
Sugiyono. (2022). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Alfabeta.
Suparman, A. (2024). Pengaruh pendekatan STEAM terhadap kemampuan computational thinking siswa SMP. Jurnal Edumatica, 14(1), 65–73.
Syafe’i, S. S., Widarti, H. R., Dasna, I. W., Habiddin, Parlan, & Wonorahardjo, S. (2023). STEM and STEAM Affects Computational Thinking Skill: A Systematic Literature Review. Orbital, 15(4), 208–216. https://doi.org/10.17807/orbital.v15i4.18323
Trilling, B., & Fadel, C. (2009). 21st Century Skills: Learning for Life in Our Times. Jossey-Bass.
Weintrop, D., & others. (2016). Defining computational thinking for mathematics and science classrooms. Journal of Science Education and Technology, 25(1), 127–147. https://doi.org/10.1007/s10956-015-9581-5
Wing, J. M. (2006). Computational thinking. Communications of the ACM, 49(3), 33–35. https://doi.org/10.1145/1118178.1118215
Wulandari, A. (2020). Literasi STEAM dan implikasinya terhadap pembelajaran di abad 21. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 10(1), 44–52.
Wulandari, A. A., & Astutiningtyas, E. L. (2020). Jurnal Math Educator Nusantara ( JMEN ). Jurnal Math Educator Nusantara, 6(1), 54–64.
Yadav, A., Gretter, S., Good, J., & McLean, T. (2017). Computational Thinking in Teacher Education. Emerging Research, Practice, and Policy on Computational Thinking, XI(1), 205–220. https://doi.org/10.1007/978-3-319-52691-1_13
Yadav, A., Hong, H., & Stephenson, C. (2017). Computational thinking for all: Pedagogical approaches. ACM Inroads, 8(4), 48–54. https://doi.org/10.1145/3137065
Yakman, G., & Lee, H. (2012). Exploring the theoretical nature of STEAM education through comparative analysis. Asia-Pacific Education Review, 13(1), 1–11. https://doi.org/10.1007/s12564-011-9182-4
Yuntawati, N., Supriadi, N., & Ahmad, H. (2021). Enhancing HOTS through contextual mathematics learning. Jurnal Pendidikan Matematika, 15(2), 145–154.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Dega Afriani, Kurnia Rahmi Yuberta
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
