Pengaruh Lingkungan Keluarga dan Minat Belajar terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa
DOI:
https://doi.org/10.57255/edusains.v2i2.1500Keywords:
Lingkungan Keluarga, Minat Belajar, Hasil BelajarAbstract
Hasil belajar matematika siswa yang disebabkan oleh beberapa factor intrinsic dan ekstrinsik diantaranya, minat dan lingkungan belajar. Rendahnya minat belajar matematika siswa dan lingkungan keluarga siswa bisa menjadi penyebab rendahnya hasil belajar siswa. Rumusan masalah penelitian ini adalah: apakah terdapat pengaruh signifikan lingkungan keluarga dan minat belajar secara simultan terhadap hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika.Jenis penelitian ini adalah penelitian korelasional dengan metode kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas SMPN 4 Lubuk Basung sebanyak 2 kelas yang berjumlah 54 orang siswa. Sampel dalam penelitian ini merupakan sampel populasi karena kurang dari 100. Instrument yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket lingkungan keluarga dan minat belajar serta menggunakan soal tes hasil belajar. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji regresi. Hasil penelitian ini diperoleh persamaan regresi lingkungan keluarga terhadap hasil belajar yaitu Y = + X1 dengan nilai koefisien korelasinya 0,478 yang menunjukkan kekuatan hubungan cukup dan koefisien determinan sebesar KD = 22,801%. Uji kebermaknaan regresi diperoleh > disimpulkan terdapat pengaruh yang signifikan lingkungan keluarga terhadap hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika. Persamaan regresi minat belajar terhadap hasil belajar diperoleh Y = +X2 dengan nilai koefisien korelasinya 0,523 yang menunjukkan kekuatan hubungan cukup dan koefisien determinan sebesar KD = 27,334%. Uji kebermaknaan regresi diperoleh dan disimpulkan terdapat pengaruh yang signifikan minat belajar terhadap hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika. Persamaan regresi berganda diperoleh Y= +X1 + X2 dengan nilai koefisien korelasi yang didapat sebesar 0,562 ini menunjukkan kekuatan hubungan cukup dan koefisien determinan sebesar KD = 31,615%. Uji kebermaknaan regresi diperoleh t hihtung > t tabel disimpulkan bahwa terdapat pengaruh signifikan lingkungan keluarga dan minat belajar secara simultan terhadap hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika.
References
Arikunto, S. (2013). Manajemen Penelitian. Rineka Cipta.
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Prentice-Hall.
Bronfenbrenner, U. (1979). The Ecology of Human Development: Experiments by Nature and Design. Harvard University Press.
F., R. W. O. S. B. P. P. D. (2019). {PISA} 2018 Results (Volume I): What Students Know and Can Do. {OECD} Publishing.
Fathurrohman, M., & Sulistyorini. (2012). Belajar dan Pembelajaran. Teras.
Fathurrohman, M., & Sulistyorini. (2018). Belajar dan Pembelajaran. Teras.
Fitri Yana, H. F., & Fitri, H. (2021). Perbedaan Hasil Belajar Matematika Siswa berdasarkan Tingkat Pendidikan Ayah. J. Math. Educ. Appl., 1(1), 54–61.
Hasbullah, H. (2017). Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan. PT Raja Grafindo Perseda.
Hasyim, M. (2007). Tafsir Tematis Al-Qur’an & Masyarakat. Teras.
Hendriana, H., & dkk. (2017). Hard Skills Dan Soft Skilils. PT Refika Aditiama.
Jamil, H., & Azra, F. I. (2014). Pengaruh lingkungan keluarga dan motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar akutansi siswa kelas X SMK Negeri Solok Selatan. J. Econ. Econ. Educ., 2(2), 85–94.
Khafid, M. (2007). Pengaruh Disiplin Belajar dan Lingkungan Keluarga Terhadap Hasil Belajar Ekonomi. J. Pendidik. Ekon., 2(1).
Kompri, K. (2017). Belajar; Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Media Akademi.
Nuriadin, I., & Perbowo, K. S. (2013a). Analisis Korelasi Kemampuan Berfikir Kreatif Matematika Terhadap Hasil Belajar Matematika Peserta Didik Smp Negeri 3 Lurangung Kuningan Jawa Barat. Jurnal Ilmiah Program Studi Matematika STKIP Siliwangi Bandung, 2(1), 66.
Nuriadin, I., & Perbowo, K. S. (2013b). Analisis Korelasi Kemampuan Berfikir Kreatif Matematika Terhadap Hasil Belajar Matematika Peserta Didik Smp Negeri 3 Lurangung Kuningan Jawa Barat. J. Ilm. Program Stud. Mat. STKIP Siliwangi Bandung, 2(1), 66–75.
Rusman, R. (2017). Belajar dan Pembelajaran. Prenadamedia Group.
Slameto, S. (1995). Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. PT Rineka Cipta.
Suherman, E., & dkk. (2003). Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. UPI.
Suprihatiningrum, J. (2018). Strategi Pembelajaran: Teori dan Aplikasi. Ar-Ruzz Media.
Syah, M. (2015). Psikologi Belajar. PT Raja Grafindo Persada.
Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, UU Sisdiknas. (2003). Citra Umbara.
Wahyuni, N., Arifin, S., & Wulandari, R. (2023). Deskripsi Minat Belajar Matematika Siswa Melalui Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning. Lattice Journal: Journal of Mathematics Education and Applied, 3(1), 41–52.
Wati, D. S., Medika, G. H., & Fitri, R. E. (2022). ANALISIS MINAT BELAJAR MATEMATIKA SISWA BERDASARKAN GENDER DI MTsN 5 AGAM. Jurnal Multidisiplin Ilmu, 1(4), 2828–6863.
Windasari, R., & Iqbal, M. (2020). Hasil Belajar Matematika dan Keaktifan Siswa Kelas Vii Smp Negeri 8 Salatiga Dengan Model Rme Tahun Pelajaran 2018/2019. J. Pengemb. Pembelajaran Mat., 2(1), 14–25.
Yasa, G. S. (2014). Bimbingan Belajar. Graha Ilmu.
Yulia, I., Aniswita, & Medika, G. H. (2024). Hubungan Motivasi Terhadap Hasil Belajar Matematika Peserta Didik. EDUSAINS : Journal of Education and Science, 2(1), 28–36. https://doi.org/10.57255/edusains.v2i1.1484
Yusuf, S., & Nurihsan, A. J. (2009). Landasan Bimbingan dan Konseling. Remaja Rosdakarya.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Fitri Emeliadi
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
